激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

AI数字(shùzì)人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的特色社团丰富着(zhe)校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而(ér)美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更(gèng)丰富多彩的画卷。 课堂新变，提升教学(jiàoxué)水平 在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的(de)语文课堂上，学生们(men)正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇又兴奋的样子(yàngzi)，语文老师赵星觉得很有成就感：“我向区里(qūlǐ)的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好(hǎo)。” 西龙虎峪镇中心小学是位于蓟北山区的一所乡村小学，近年来，当地打破城乡间教育资源壁垒，以集团化(jítuánhuà)、学区(xuéqū)化办学为发力点，构建(gòujiàn)起城乡教育一体化发展新格局，将更多(duō)优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育部门依托(yītuō)4个教育集团和31个联合学区，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进城区(chéngqū)优质(yōuzhì)教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向贯通。 天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学组织(zǔzhī)教研活动，提升老师教学技能。（受访者供图(gōngtú)） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学(jiàoxué)基本功，学科大教研提升业务能力……蓟州区第一小学和西龙虎峪镇(zhèn)中心小学是结对帮扶校(xiào)。“要通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展(fāzhǎn)。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过(tōngguò)改革，蓟州(jìzhōu)区内各学校的优质教育(jiàoyù)教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效(yǒuxiào)缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在(zài)蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这不仅是对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件升级，赋能乡村(xiāngcūn)教育 武陵山区腹地，一所(yīsuǒ)“村小”传来琅琅书声。 青瓦白墙的(de)教学楼(jiàoxuélóu)、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室(túshūshì)……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙小学，一个“小而美”的校园映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的(de)‘村小’能有这么大(dà)变化。”岑龙小学校长杨通庆介绍，学校于2015年开始实行学生寄宿制办学，那时办学条件简陋，“一到冬天(dōngtiān)，学校只能起锅烧水，让(ràng)孩子们兑着冷水洗漱”。 得益于一系列专项扶持政策，如今岑龙小学的办学条件(bànxuétiáojiàn)发生了翻天覆地的变化——塑胶(sùjiāo)操场建成投用，师生宿舍有了24小时热水供应，一栋(yīdòng)集图书室(shì)、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备样样(yàngyàng)俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山县隘口镇岑龙(cénlóng)小学的孩子们正在教室里上课。新华社记者周思宇(zhōusīyǔ) 摄 随着乡村学(xué)校数字化建设日益完善，更多(duō)优质教育资源得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇中心校英语教师(jiàoshī)刘娅正对着屏幕授课，摄像头那端(nàduān)，是辖区“村小”司城小学的孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道(dào)。 重庆市教委相关负责人表示，近年来，重庆持续加强农村学校教室(jiàoshì)、宿舍(sùshè)、食堂等设施建设，有序改善学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央和(hé)市级累计(lěijì)投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目(xiàngmù)资金60.72亿元。 活动(huódòng)“生花”，丰富校园文化 在内蒙古林西县统部小学，一朵朵用木片、玉米皮等制作的花朵(huāduǒ)，装点(zhuāngdiǎn)在走廊两侧，这些都是学生的手工作品。 统部小学是一所(yīsuǒ)乡村学校，如何有特色(tèsè)地开展校园文化活动曾一度令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更需要老师和(hé)同学们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的劳动试验田(shìyàntián)，种满了玉米。每到秋收时节(shíjié)，任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮，晒干加工(jiāgōng)成做手工(shǒugōng)的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜开展的(de)校园文化活动，使学生们学会了从身边(shēnbiān)发现美(měi)、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳……通过课程，我(wǒ)发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学(xiǎoxué)的学生正在(zhèngzài)制作玉米皮粘贴画。（受访者供图） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗(ālǔkēěrqìnqí)天山第二小学，每周四下午校园里都会回荡起悠扬的(de)马头琴声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族实验(shíyàn)小学的老师(lǎoshī)。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对(jiéduì)共建校，每周互换老师指导校园文化活动，促进美育资源跨学校流动，为学生提供更丰富的(de)社团活动(shètuánhuódòng)选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的基层(jīcéng)学校创新形式丰富校园文化生活。下一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入校园文化，组织“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操(kèjiāncāo)等文体活动，将乡村(xiāngcūn)教育同一方水土联系起来(qǐlái)，营造内涵丰富的校园文化环境。（记者(jìzhě)魏婧宇、周思宇、张宇琪）